Klauer, K.J. (2001).Forschungsmethoden der modernen Pädagogischen Psychologie i: A.Krapp & B.Weidenmann (Hrsg) Pädagogische Psychologie (4.Auflage) S.75-97 Weinheim:Beltz/PVU

Forschungsstrategie: prototypisches Vorgehen bei der Bearbeitung einer wissenschaftlichen Fragestellung

Forschungsansatz: in einem Forschungsgebiet tatsächlich realisierte Forschungstradition

Forschungsparadigma: metatheoretische Orientierung

Experiment: ist ein planmäßig ausgelöster, wiederholbarer Vorgang, bei dem beobachtet wird, in welcher Weise unter Konstanthaltung anderer Bedingungen mindestens eine Variable sich ändert, nachdem mindestens eine unabhängige Variable geändert worden ist Planmäßigkeit Wiederholbarkeit systematische Variation/Konstanthaltung von Bedingungen

Randomisierung - zufällige Zuordnung der VP zur Experimental- oder Kontrollgruppe

Prozess: Zustand vorher >>>> Treatment >>> Zustand nachher

Quasi-Experiment: keine Zufallszuordnung (häufig bei Schulklassen)

Campbell und Stanley (1965, dt.1970) Verbesserung der internen Validität: Veränderungen sind ausschließlich auf Veränderungen UV  zurückzuführen

Diffusion oder Imitation des Treatments: wenn in einer Kontrollgruppe das Treatment der Experimentalgruppe bekannt wird (Typ I-Fehler)

Kompensatorischer Ausgleich z.B. bei gleichwertiger Förderung beider Gruppen, Typ-I-Fehler

Kompensatorische Anstrengung der Prob. i.d. Kontrollgruppe: stärkere Anstrengung bei der Prüfung, weil Frust bzgl. Ausschluß von interessanten Aktivitäten Ergebnisse der KG fallen besser aus, Typ I-Fehler

Negative Reaktion von Probanden: Verweigerungshaltung beim Test aus Protest, Ergebnisse der KG fallen schlechter aus (Typ II-Fehler)

Nicht experimentelle Forschung - wo keine Experimente technisch oder ethisch möglich Korrelationsstudien - Zusammenhang zwischen 2 oder mehr Variablen keine Ursache-Wirkungszusammenhänge Zusammenhänge zwischen Variablen stellen immer eine Schätzung der Richtung und Größe des Zusammenhanges dar Vorsicht vor Kausalinterpretationen Korrelation immer mehrdeutig, weil unklare Beeinflussung Lehrer >>Schüler Schüler >> Lehrer wechselseitige Beeinflussung äußere Umstände (Wetter, Lärm)

Längsschnittstudie: gleiche VP werden in meist größeren Zeitabständen mehrmals untersucht langfristige Einflüsse Überprüfung von Prognosen

Handlungs- und Aktionsforschung Anwendung wissenschaftlicher Methoden bei der Bewältigung konkreter praktischer Probleme. nicht nur erkennen, sondern verändern Partizipation der VP am Forschungsprozess qunatitative UND qualitative Datenerhebung im selben Prozess keine Objektivität, sondern Parteilichkeit Replizierbarkeit ausgeschlossen keine Generalisierbarkeit

Qualitative Forschung Qualitative Daten sind 1-0 Daten sprechen  Merkmale zu oder ab auch kategorial, diskret oder binär genannt Nominalskalenniveau Quantitative Daten spezifizieren (zahlenmäßig) den Ausprägungsgrad des Merkmals mindestens Rangskalenniveau

6 Bereiche der qualitativen Forschungsmethoden 1. Anamnese und Interview 2. Begriffs- , Inhalts-, textinterpretative Verfahren 3. Biografische Verfahren 4. Einzelfallforschung, Einzelfallanalyse 5. Explorative Untersuchungsverfahren 6. Hermeneutische Methoden

Qualitative pädagogische Forschung Ökologische Psychologie Ganzheitliche Ethnografie Ethnografie der Kommunikation Kognitive Anthropologie Symbolischer Interaktionismus

FIAC  Flanders Interaction Analysiy Categories (Flanders 1967,  Hanke, Mandl,Prell 1973 dt) Beobachtungssituation im unterricht (direkt, Nebenraum oder Video) Ermittlung des Erziehungsstils emotional positive reagierender Lehrer Lehrer wird stärker betrachtet, als Schüler Eintrag von Beobachtungskategorien nach Vorgabe (Lehrer spricht/Schüler spricht) Kennwertermittlung Reliabilität nicht perfekt, aber hinreichend Stabilität gering (abhängig von der Unterrichtssituation) Validität enttäuschend

Stallings (1977) erhöht Kategorien bis auf 15.000 Unterscheidungen, was Auswertungsprobleme macht

Methoden zur Erfassung kognitiver Strukturen und Prozesse 1.Psychometrische Verfahren Fragebogen, Ratingskalen, semantisch Differentiale 2. Ähnlichkeitsbeurteilung systematischer Paarvergleich, Assoziationsmethode >>> wenig reliabel, geringe Skalenqualität 3. Textanalyse Logik+Linguistik+Graphentheorie 4. Verbalisierung Lautes Denken

Methoden zur Erfassung der Lernleistung 1. Schulleistungstests Wissens- und Kenntnisstand wird geprüft Kritik: Selektionsinstrument 2. Kriteriumsorientierte Tests Zuordnung der Leistung zur Bezugsgruppe (soziale Norm) Lehrzielnorm, Veränderungsmessung kontentvalide lehrzielvalide kriteriumsorientierte Messung